MEN nie dysponuje konkretnymi danymi o liczbie szkół i uczniów objętych nauką dwuzmianową - przyznał wiceminister Henryk Kiepura w odpowiedzi na pytania posła Marcina Józefaciuka. W nowym roku szkolnym zjawisko to nie będzie też badane. Wiceszef MEN zapewnia jednak, że podejmowane są "działania służące tworzeniu warunków sprzyjających organizacji pracy szkół w systemie jednozmianowym".

• Niezrzeszony poseł Marcin Józefaciuk zarzuca Ministerstwu Edukacji Narodowej, że nie gromadzi ono danych o liczbie szkół i uczniów objętych nauką dwuzmianową.
• Podkreśla ponadto, że wciąż nie wiadomo, na jakich dokładnie materiałach MEN opiera twierdzenie, że przypadki dwuzmianowości mają "charakter ograniczony" i "nie stanowią zjawiska powszechnego".
• Józefaciuk, który sam jest nauczycielem i wicedyrektorem szkoły, skierował w tej sprawie kolejną interpelację do MEN.
• W odpowiedzi resort edukacji przyznaje, że nie prowadzi "odrębnego badania statystycznego ani monitoringu" dotyczącego skali dwuzmianowości w szkołach.

MEN nie dysponuje danymi o liczbie szkół i uczniów objętych nauką dwuzmianową

Niezrzeszony poseł Marcin Józefaciuk na początku sierpnia skierował do Ministerstwa Edukacji Narodowej kolejną już interpelację dotyczącą problemu dwuzmianowej nauki w szkołach.

Parlamentarzysta nie ukrywa swojego niezadowolenia z lipcowej odpowiedzi MEN na jego wcześniejszą interpelację w tej sprawie.

Odpowiedź ta potwierdza, że Ministerstwo Edukacji Narodowej nie dysponuje danymi o liczbie szkół i uczniów objętych nauką dwuzmianową, nie opierało tezy o ograniczonej skali zjawiska na odrębnym badaniu ani monitoringu, nie prowadzi prac nad dedykowanym programem inwestycyjnym i nie wskazuje terminu osiągnięcia jednozmianowości

- wylicza Józefaciuk, który sam jest nauczycielem i wicedyrektorem szkoły.

W sierpniowej interpelacji przypomina, że "MEN w kwietniu 2024 informowało, iż prowadzone są analizy skali i przyczyn wielozmianowości, a ewentualne zmiany zostaną poprzedzone szerokimi konsultacjami".

- Po ponad dwóch latach resort nie przedstawił wyników tych prac ani informacji o ich zakończeniu lub zaniechaniu - zaznacza poseł.

Poseł skierowało do MEN aż 12 pytań dotyczących problemu dwuzmianowej nauki w szkołach

W najnowszej interpelacji Marcin Józefaciuk wystąpił do resortu edukacji o odpowiedzi na 12 pytań, w tym między innymi:

• Na jakich dokładnie materiałach oparto twierdzenie, że przypadki dwuzmianowości mają „charakter ograniczony” i „nie stanowią zjawiska powszechnego” (…) oraz czy MEN wycofa lub sprostuje to twierdzenie?
• Czy MEN posiada roboczą definicję dwuzmianowości? Jeżeli tak - proszę ją podać. Jeżeli nie - czy MEN przyjmie definicję i miernik umożliwiający porównywanie szkół, np. wskaźnik liczby oddziałów do liczby sal stosowany przez NIK?
• Czy MEN przeprowadzi w roku szkolnym 2026/2027 ogólnopolskie badanie wszystkich szkół podstawowych za pośrednictwem kuratoriów i jednostek samorządu terytorialnego? Badanie powinno objąć co najmniej: liczbę szkół, oddziałów i uczniów objętych zmianowością; liczbę sal; najwcześniejszą godzinę rozpoczęcia i najpóźniejszą godzinę zakończenia zajęć; liczbę uczniów kończących zajęcia po godz. 16:00 i 17:00.
• Czy jednozmianowa organizacja wszystkich szkół podstawowych pozostaje celem polityki edukacyjnej państwa? Proszę odpowiedzieć „tak” albo „nie”. Jeżeli tak - proszę wskazać wartość bazową, miernik, cele roczne i termin osiągnięcia celu. Jeżeli nie - proszę wskazać, kiedy i dlaczego odstąpiono od deklarowanego w 2024 r. priorytetu?

Resort nie prowadzi badań statystycznych ani monitoringu dwuzmianowości w szkołach

27 sierpnia br. na pytania posła Marcina Józefaciuka odpowiedział wiceminister edukacji narodowej Henryk Kiepura.

Stwierdzenie, że przypadki organizacji pracy szkół utożsamiane z systemem dwuzmianowym mają charakter ograniczony i nie stanowią zjawiska powszechnego, nie zostało sformułowane na podstawie odrębnego badania statystycznego ani monitoringu prowadzonego przez MEN

- informuje wiceszef resortu edukacji.

Przyznaje, że „ocena ta uwzględniała uwarunkowania organizacyjne funkcjonowania systemu oświaty, w tym fakt, że przypadki organizacji pracy utożsamianej z dwuzmianowością dotyczą przede wszystkim części szkół funkcjonujących w dużych ośrodkach miejskich i ich strefach podmiejskich”.

Henryk Kiepura stwierdza w odpowiedzi, że „MEN nie posługuje się normatywną definicją dwuzmianowości”. - Pojęcie to nie zostało zdefiniowane w przepisach prawa oświatowego i nie zostały w nich również określone kryteria pozwalające na jednoznaczne zakwalifikowanie szkoły jako funkcjonującej w systemie dwuzmianowym - zauważa wiceminister.

Jego zdaniem wskaźnik odnoszący liczbę oddziałów do liczby sal może stanowić jedno z narzędzi pomocniczych służących analizie wykorzystania infrastruktury szkolnej, jednak sam w sobie nie przesądza o faktycznej organizacji zajęć w konkretnej szkole.

MEN: Podejmujemy działania tworzące warunki do pracy szkół w systemie jednozmianowym

- Na organizację pracy szkoły wpływają bowiem również m.in. liczba uczniów i nauczycieli, dostępność pomieszczeń przeznaczonych do prowadzenia określonych zajęć oraz sposób ułożenia tygodniowego rozkładu zajęć - dodaje Kiepura.

Ministerstwo Edukacji Narodowej nie będzie prowadzić w roku szkolnym 2026/2027 ogólnopolskiego badania wszystkich szkół podstawowych w zakresie wskazanym w interpelacji

- podaje wiceszef MEN.

Kiepura zapewnia jednak, że „MEN podejmuje działania służące tworzeniu warunków sprzyjających organizacji pracy szkół w systemie jednozmianowym. - Jednocześnie jednozmianowość wszystkich szkół podstawowych nie została określona w obowiązujących przepisach jako cel wyposażony w wartość bazową, mierniki roczne i termin jego osiągnięcia - zaznacza wiceminister edukacji.

- Z tego względu MEN nie może wskazać wartości tych parametrów. Organizacja pracy konkretnej szkoły zależy bowiem od szeregu lokalnych uwarunkowań, w szczególności liczby uczniów, dostępnej infrastruktury i kadry oraz decyzji organizacyjnych podejmowanych na poziomie szkoły i organu prowadzącego - podsumowuje Henryk Kiepura.

TAGI