EI propósito de este escrito fue analizar la integración de la metodología modelado de información para la construcción en prácticas pedagógicas universitarias en los planes de estudio de Arquitectura e Ingeniería Civil en instituciones universitarias de Maracaibo: Universidad del Zulia (LUZ), Universidad Rafael Urdaneta (URU), Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño (PSM) y Universidad Politécnica Territorial de Maracaibo (UPTMA), donde persiste una brecha entre la enseñanza tradicional y las exigencias de una industria globalizada. La metodología es de carácter cualitativo con un enfoque hermenéutico-crítico y diseño documental, fundamentada en estándares internacionales y postulados del empirismo clásico de autores como Locke (1690), Hume (1739) y Berkeley (1710). Los resultados indican que esta metodología constituye una revolución epistemológica donde el modelo digital actúa como una realidad percibida
que precede a la construcción fisica, funcionando como una prótesis cognitiva indispensable para el proceso creativo. Se identifica que la carga cognitiva en los estudiantes es mitigable mediante un ecosistema digital integrado que articule las asignaturas técnicas con el diseño. Se concluye que la adopción efectiva de este sistema depende significativamente de la cultura organizacional de los grupos académicos, según la Teoría de la Estructuración Adaptativa. Asimismo, la alineación curricular con estándares globales, como la norma de gestión de Información ISO 19650-1, representa una praxis ética necesaria para reducir la entropía y el desperdicio de recursos en la industria constructiva local. De este modo, la universidad debe liderar la formación de un profesional que actúe como gestor integral de información, garantizando su competitividad en el mercado contemporáneo.

Akram, R. y otros (2022). Exploring the Role of BIM in Construction Safety in Developing Countries: Toward Automated Hazard Analysis. Sustainability, 14(20), 12905 (pp. 4-5).
Benner, J. y McArthur, J. J. (2019). BIM as a pedagogical tool: Using data-driven design to improve student learning outcomes. Journal of Information Technology in Construction (ITcon), 24, 411-428 (pp. 4-5).
Berkeley, G. (1992). Tratado sobre los principios del conocimiento humano (Con introducciones de la edición de 1710). Gredos (p. 5).
Hossain, M. A. y Zaman, A. (2022). BIM curriculum integration in architecture and construction education: A review of student perceptions and learning outcomes. International Journal of Construction Education and Research, 18(3), 254-275. www.sciencedirect.com/journal/social-sciences-and-humanities-open. Fecha de consulta: 07 de noviembre del 2025 (pp. 4-5).
Hume, D. (1988). Tratado de la naturaleza humana (Original publicado en 1739). Tecnos (p. 5).
Locke, J. (2005). Ensayo sobre el entendimiento humano (Original publicado en 1690). Fondo de Cultura Económica (p. 5).
Marcos, C. L. (2017). BIM: El giro digital y la pedagogía del proyecto arquitectónico. Editorial Academia Española (p. 5).
Olowa, T. y otros (2023). Critical factors for effective BIM-enabled education: An adaptive structuration theory perspective. Buildings, 13(12), 3044. doi.org/10.3390/buildings13123044. Fecha de
consulta: 07 de noviembre del 2025 (pp. 4-5).
Organización Internacional de Normalización (2018). Organización y digitalización de la información sobre edificios y obras de ingeniería civil (Norma ISO 19650-1:2018). www.iso.org. Fecha de consulta: 07 de noviembre del 2025 (pp. 4-5).
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. doi.org/10.1207/s

• PDF

Publicado

2026-08-10

Cómo citar