💥 «Он нес ответственность за справедливое общество»
Макаренко прекрасно понимал ситуацию в мире, он видел, что происходит в Европе, и был уверен, что страну ждут страшные катаклизмы, он понимал ужас фашизма
Сегодня много говорят о необходимости вернуть функцию воспитания в школы, и говорят уже не только снизу, но и сверху — начиная с президента. Но что для этого нужно сделать? Одних благопожеланий мало — особенно на фоне широко распространенного неуважения к учителям и все более массовых случаев вооруженных нападений в школах, которые нередко кончаются трагически.
Возможно, нам мог бы помочь опыт педагога, сумевшего в трудные первые годы Советской власти совершить чудо и взрастить целую плеяду прекрасных людей и блестящих специалистов в разных областях из бывших беспризорников и малолетних преступников, — Антона Семеновича Макаренко.
О том, как он это делал и чего не хватает нашей системе образования сейчас, мы поговорили с крупнейшим российским макаренковедом и автором книг о Макаренко, доктором педагогических наук Светланой Сергеевной Невской. Именно она восстановила от цензурных правок текст «Педагогической поэмы» Макаренко и переиздала ее шесть раз.
💬 Корр.: Сегодня многие говорят о назревшем кризисе образования. Прежде чем мы перейдем к основным вопросам, хотелось бы, чтобы Вы напомнили читателям, какие идеи лежали в основе системы воспитания Макаренко.
Светлана Невская: Что касается идей Антона Семеновича Макаренко о воспитании, то об этом нашими учеными написано очень много книг. Очень много цитатного материала можно найти и в СМИ, и в газетных публикациях, и в журналах. Но самое главное выделить не так просто, потому что личность Антона Семеновича, конечно, необычна.
Антон Макаренко родился в конце XIX века в семье маляра железнодорожных мастерских, очень уважаемого рабочего человека, который с семьей жил сначала в Белополье, потом в Крюкове. Отец, Семен Григорьевич, был грамотным человеком, свободно читал и писал, выписывал газету и журнал «Нева» и приложения к журналу: собрания сочинений А. Чехова, Данилевского, Короленко, Куприна, Сервантеса и других писателей. Семен Григорьевич был строгим, неподкупным, добросовестным, прямым, требовательным, с уважением относился к людям. Эти качества воспитывал в своих детях. В семье царила здоровая, дружная атмосфера.
Сына Антона отец научил читать в пять лет.
Антон Семенович очень много читал, всегда был с книгой, что подорвало его зрение уже в детстве, но чтение не прекратил.
В 17 лет Макаренко окончил годичные педагогические курсы при Кременчугском четырехклассном городском училище, где обучался с 1901 по 1904 год. 1 сентября 1905 года Антон Семенович приступил к работе в качестве учителя начального класса Крюковского двухклассного железнодорожного начального училища, где преподавал русский язык, черчение и рисование.
По воспоминаниям его первых воспитанников можно проследить: он настолько интересно преподавал, что дети просто влюблялись и в учителя, и в его предмет. Вот, допустим, он ведет урок географии — и рисует карту. А его ученик смотрит и комментирует: карта точно соответствует рисунку из учебника. Макаренко потрясающе рисовал и был очень эрудирован — он мало спал, по три-четыре часа — и постоянно читал.
В 1911 году Антон Семенович уезжает в Долинское. Ему 23 года.
Как педагог он еще только формируется, однако уже совершает чудеса: так преподносит на уроке «Севастопольские рассказы» Льва Николаевича Толстого, что его маленькие воспитанники запоминают урок на всю жизнь. Особенно тот момент, когда герой спасает всех, бросая летящий снаряд в котел — все это так потрясающе рассказано, что не полюбить литературу, не полюбить Толстого (и Макаренко) просто невозможно. Это действительно был педагог от бога, который любил преподавать, любил детей, очень хорошо понимал их и старался дарить им радость и счастье.
Затем, в 27 лет, уже после «долинского» периода своей жизни, Антон Семенович поступает в Полтавский учительский институт и в 1917 году заканчивает его с золотой медалью. Когда после революции, в 1920 году, Макаренко принял колонию для несовершеннолетних правонарушителей, а затем коммуну, это уже был чрезвычайно опытный педагог, который прекрасно разбирался в детской психике, да и вообще в психике человека, к тому же в годы учебы он успел изучить очень много полезной научной литературы.
После окончания учительского института в 1917 году Макаренко решил остаться в Полтаве и преподавать в училище, где студентом проходил практику. И его уже туда приняли, но началась украинизация, и многим замечательным педагогам пришлось уйти, потому что не разрешалось преподавать на русском языке. Это была страшная история, и она сейчас повторяется. Не знаю доподлинно, какие события заставили Антона Семеновича уехать в Крюков, видимо, были и более серьезные причины, не только украинизация. Итак, в 1917–1919 гг. он работает в Крюковском училище, но уже на должности инспектора.
И везде проявляются потрясающие организаторские способности Антона Семеновича в плане создания микросреды — будь то Крюков, будь то колония им. Горького в 1920 году — он организует вокруг себя педагогов, которые разделяют его мысли и идеи, созвучные его планам, его мечтам.
Антон Семенович был большим мечтателем, об этом рассказывали очень многие его воспитанники и соратники. Когда он еще учился в учительском институте, то часто посещал и музеи, и библиотеки. Очень любил космос, зачитывался замечательными произведениями французского астронома и фантаста Камиля Фламмариона. Мысль его всегда улетала ввысь, к звездам. И он мечтал о совершенном человеке, совершенном обществе. Не случайна глубокая любовь Макаренко к Горькому и его произведениям. Слова Горького «Человек — это звучит гордо» стали девизом для колонистов и коммунаров.
Почему гордо? Потому что Антон Семенович Макаренко и другие замечательные педагоги, которые его окружали, изо всех сил боролись за то, чтобы их воспитанники стали самыми лучшими людьми, какими только можно было стать. А для того, чтобы дети становились очень образованными, очень культурными, очень дисциплинированными, — без этого ничего не получится — обязательно нужен особый микрокосмос, и он его создает в колонии им. Горького под Полтавой. Именно там возникла уникальная педагогическая система Макаренко, которую до сих пор никто не сумел полно и грамотно изложить. Идеи, методика, технология — все это разбросано по публикациям. Но целостно его педагогическую систему еще никто не смог исследовать и изобразить в хорошем, может быть, биографическом варианте — хотя очень много биографий написано.
Макаренко создает совершенно уникальную педагогическую систему, которая воспитывает замечательных людей, красивых внешне и внутренне, дисциплинированных, трудолюбивых и образованных.
Всеми этими качествами обладали воспитанники Макаренко — его дети, потому что они называли его своим отцом. При этом он предъявлял воспитанникам большие требования. Такой требовательности — это все тоже подчеркивали — наверное, в мировой практике мы нигде не найдем.
Когда колонисты готовили в подарок Горькому альбом «Наши жизни», Макаренко написал Алексею Максимовичу, что в процессе чтения этих воспоминаний его охватывал ужас от того, что пережили эти дети, на какие задворки жизни их выбросило взрослое общество. И это породило у Макаренко желание рассказать об этих детях в своих произведениях. Мало кто знает, что первой книгой А. С. Макаренко, появившейся в печати, была не «Педагогическая поэма», а книга о коммуне им. Дзержинского — «Марш 30 года». В коммуне Макаренко сохранил все лучшее, что было в колонии им. Горького. Первые отряды были организованы из ребят из колонии, лучшие педагоги также перешли на работу в коммуну. Третья книга о колонистах «Флаги на башнях» была последней в жизни А. С. Макаренко.
Эти три книги должны быть настольными у каждого педагога, у каждого социального работника, у каждого родителя, да и вообще у каждого члена нашего общества.
Не буду говорить о педагогическом таланте. Макаренко не любил это слово, хотя и называл талантом своего воспитанника Калабалина, который действительно стал гением воспитательной работы.
Себя Антон Семенович считал мастером, это так. Но мастером может сделаться каждый. Вот ради этого и были созданы им книги — чтобы мастером-педагогом мог стать каждый человек нового честного общества, — я говорю честного, потому что это слово очень важно, честь очень ценилась в колонии и коммуне, и доверие к человеку тоже очень ценилось.
В системе Макаренко это очень ярко выражалось в отношении к командиру. Командира все уважают, никогда ему не перечат, а на общем собрании даже если он, возможно, делал какие-то ошибки, никто не мог высказаться против него, потому что он командир. Он несет ответственность за всех. Что бы ни случилось, он за всех отвечает. Вот эти тонкие нюансы человеческих отношений в колонии и коммуне, в детско-взрослом коллективе очень важны сегодня в школе. А где они? Мы иногда даже не знаем своих детей или детей другого класса. Антон Семенович знал каждого.
Когда Леонид Конисевич заканчивал коммуну и отказался идти в литинститут, как советовал Макаренко (у него были задатки), а пошел по морскому делу, то, как пишет Конисевич в своей книге, Антон Семенович, прощаясь с ним, обнял его и поцеловал. Он выдал Конисевичу сберегательную книжку, которую сам делал на каждого, и дал напутствие: по жизни будь разумен и трать эти деньги разумно, они очень пригодятся тебе в жизни.
И Конисевич подчеркивал, что коллектив Макаренко — это мощный воспитательный орган, который делает чудеса, воспитывая каждого.
У Макаренко был Совет командиров, куда входили командиры каждого отряда. Командир за свой отряд нес ответственность. Выборность командиров в отрядах и в Совете командиров позволяла очень многим коммунарам и колонистам испытать себя в роли управленца. Это тоже очень важно. Человек, который становится командиром, должен быть очень достойной личностью. Его же выбирают. Это должен быть очень уважаемый, очень решительный человек, любое приказание он обязан отдать так, чтобы его послушались, и услышать в ответ: «Есть!» Если командиру в ответ не сказали слова «Есть!», значит не будет и исполнения. И он должен вернуть этого колониста (или коммунара), чтобы напомнить, что не услышал утвержденного законом колонистской конституции ответа: «Есть!» Ответ «Есть!» означает, что все будет обязательно исполнено. Это очень важный символ, полезная военизация. Макаренко за нее упрекали, но подобная военизация очень важна. Благодаря такой военизированной игре выбирали командирами отрядов и Совета командиров тех, кто мог отвечать за весь коллектив. Если кто-то провинился в отряде, наказывали не провинившегося, а командира. И что же должны чувствовать ребята отряда, когда видят, что наказывают за их проступок уважаемого ими командира?
У Макаренко таких тонкостей очень-очень много. В его книгах они описаны. Неужели нам сегодня для школы не нужно показать учителям, что такое педагог?
Важно показать это и детям, и современным педагогам. Есть такой жанр — радиоспектакль, я его очень люблю и считаю более глубоким, чем художественные фильмы, ибо он возбуждает воображение детей.
Я считаю, что сегодня было бы очень важно создать цикл радиопередач по произведениям Макаренко. Это моя мечта. И еще один совет: книги Макаренко надо читать без купюр. Мне удалось переиздать без купюр не только «Педагогическую поэму», но и «Флаги на башнях». А кроме художественных книг полезно внимательно ознакомиться с лекциями 1938–39 годов, которые А. С. Макаренко читал для педагогов в конце своей недолгой жизни.
Понимаете, Макаренко — это космос, это планета. Она нам подарена, а мы ее отвергаем, не хотим ее понять. А понять нужно!
Возьмем «Флаги на башнях». Герой книги Черняев принят в коммуну. И нужно, чтобы его определили в один из школьных классов. Соответственно, педагог должен его, условно говоря, проэкзаменовать. Проводится беседа. Опытный педагог обращается к Черняеву на «вы» — кстати, педагоги обращались к коммунарам на «вы», только к маленьким могли обратиться на «ты». И то, как этот педагог разговаривал с Черняевым, как давал ему веру в то, что из него действительно может получиться образованный человек, и он достоин, допустим, поступить в определенный класс, это вызывает чувство восхищения теми педагогами, которые работали у Антона Семеновича Макаренко. А сегодня учитель поставлен на такую ступеньку, что он просто бесправен. Это страшно.
Макаренко добивался возможности самостоятельно подбирать учителей. И того, кто не мог принять его воспитательных целей, задач, принципов, он вежливо просил уйти из колонии (или коммуны). Так было с той Лидочкой, которую мы знаем по «Педагогической поэме». Ей пришлось уйти. Почему? Не выдержала молодая женщина, когда они работали на две колонии, восстанавливая разрушенное имение Трепке, и начала устраивать вечера с самостийниками, как их называл Макаренко.
Сам Макаренко был высококультурной личностью. Именно личностью! По образованию и по натуре — русский человек. Мать у него была родом из Орла. Отец же украинской национальности, но русский язык он любил и уважал, был начитан. По воспоминаниям Виталия Семеновича, брата Антона Семеновича, на украинском языке у них в семье никто не говорил. Русский язык любили и ценили русскую культуру.
И вот эта трагедия противопоставления украинцев русским, которая сегодня происходит на Украине, разворачивалась и в те далекие 20–30-е годы, и Антон Семенович об этом писал. В восстановленных текстах «Педагогической поэмы» очень много страниц уделено этой теме, тем людям, которые отказывались от русской культуры. То, что происходит сегодня — не сиюминутное явление. Антон Семенович в этом плане — это прямая противоположность тем, кто сегодня подрывает Россию изнутри — тем мерзавцам, которые уничтожают все ценное, что есть в наших людях, особенно в наших детях, которые пропагандируют те ужасы, которые Макаренко и близко не позволял устраивать у себя в колонии и коммуне.
От тех, кто мешал в работе, кто не работал с детьми, кто только для себя старался — он от них избавлялся. Если вы прочитаете восстановленную «Педагогическую поэму», вы увидите, насколько это все важно в нашей истории — то, что было в воспитательной среде в те годы, особенно в сравнении с тем, что происходит сегодня.
Мы же с детьми не можем говорить так, как говорил с ними Макаренко, а этому нужно учиться, обязательно учиться. И Макаренко дает огромный пласт материала для этого! Почему японцы взяли его систему? К нам в Российскую академию образования приезжали японские коллеги, они рассказывали: мы у Макаренко взяли очень много. У нас перед работой знамя, экраны, и руководитель обращается к работникам с приветствием и все вместе поют гимн. У Макаренко собрание — флаг выносится. У них оркестр, у них гимны, у них символика. Все капиталисты забрали, а мы что делаем? У нас сейчас флаг тоже вносится в школу. Я видела, как это делается в одной из школ — постояли, вышли, поставили в угол и ушли. Это что за честь флага? Это же не просто какая-то тряпица, за этим что-то важное стоит. Воспитанник Макаренко Лев Салько, его приемный сын, во время войны выносит из окружения под Москвой флаг на груди. Он этим флагом спасает отряд, который погиб, там 2–3 человека осталось. Но флаг сохранили, значит отряд будет существовать.
Почему мы сегодня это не делаем? Почему у нас вот эта военная система в школах отсутствует? А это нам сегодня очень нужно! Макаренко прекрасно знал все о Суворове. Многое для своей воспитательной системы он взял у него! Взял и у других очень замечательных людей. А почему мы ничего не берем?
Корр.: Хотелось бы уточнить, какими принципами руководствовался Макаренко при воспитании человека, какие он ставил себе цели и задачи? Получается, что идея нового человека лежала в основе его воспитательных подходов?..
✅Читать далее: https://rossaprimavera.ru/article/d99b6f64 - ИА Красная Весна
Газета "Суть времени" №673
| # | Наименование новости | Тональность | Информативность | Дата публикации |
|---|---|---|---|---|
| 1 | ПРЕКРАСНЫЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ ДЛЯ ТЕХ, КТО ЗАХОЧЕТ ПОСЕТИТЬ МАКАЧЁВСКИЕ КРАЯ, ПОБЫВАТЬ ... | 0 | 0 | 23-06-2026 |
| 2 | Советская школа и современный образовательный хаос: почему мы потеряли фундамент | 0 | 0 | 23-06-2026 |
| 3 | Зачем нужен учитель в школе? | 0 | 0 | 31-01-2016 |
| 4 | Горизонты цифры — Искусственный интеллект часть образовательной культуры | 0 | 0 | 20-04-2026 |
| 5 | Кравцов назвал направления духовно-нравственного воспитания школьников | 0 | 0 | 20-06-2026 |
| 6 | "Известия": ОНФ выяснил, чего россияне ждут от нацпроекта "Образование" | 0 | 0 | 25-08-2019 |
| 7 | Минпросвещения не планирует ужесточать меры безопасности в школах из-за случаев нападений | 0 | 0 | 23-08-2018 |
| 8 | Message to community | 0 | 0 | 22-06-2026 |
| 9 | Message to community | 0 | 0 | 23-06-2026 |
| 10 | Денис Мацуев: «Русская школа разбрелась по всему миру» | 0 | 0 | 19-06-2026 |
