La reciente decisión de Noruega de anunciar una prohibición casi total del uso de herramientas de inteligencia artificial para alumnos de primaria ha reabierto el debate sobre el papel de la tecnología en la formación. En el programa 'La Linterna' de COPE, el comunicador Ángel Expósito y el periodista económico Iván Alonso han analizado esta cuestión junto al experto en tecnología, Mario Yáñez, quien ha desgranado los riesgos y oportunidades de esta "revolución silenciosa".

Yáñez ha calificado la medida de Noruega como "muy interesante" porque distingue por edades. La prohibición se aplica a niños de 6 a 13 años. Para los de 14 a 16, el uso será "restringido y supervisado por docentes", mientras que los mayores de 17 a 19 años aprenderán a usarla de forma adecuada de cara a sus estudios superiores y al mundo laboral.

Un arma de doble filo en las aulas

Para el experto, la IA en la educación es un "arma de doble filo", especialmente para menores que aún no están formados. Por un lado, puede ser una "maestra auxiliar", pero por otro, una "chuleta muy sofisticada" que, en el peor de los casos, puede "sustituir el esfuerzo". La clave, según Yáñez, es que puede "provocar pensamiento o evitar ese pensamiento".

En educación el camino importa tanto como la meta"

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Niños usando un ordenador con inteligencia artificial

El problema más profundo, señala Yáñez, no son los posibles errores de la IA, sino que dé "respuestas demasiado rápidamente y demasiado cómodas". Si el alumno se acostumbra a obtener el resultado sin esfuerzo, está evitando el proceso de aprendizaje. Como ha recordado el experto, "en educación el camino importa tanto como la meta".

La OCDE también ha advertido que la IA puede "mejorar el resultado aparente sin producir verdadero aprendizaje". Yáñez ha explicado que un trabajo escolar puede parecer impecable, pero el alumno "puede no haber aprendido absolutamente nada". Se corre el riesgo de "eludir el aprendizaje en aras del resultado", un tema que ya se ha tratado en anteriores ocasiones sobre el impacto de la IA en el trabajo.

El riesgo para las habilidades fundamentales

En primaria, la prioridad no es la rapidez, sino "aprender a leer, a escribir, a calcular, a memorizar, a equivocarse". Yáñez ha desgranado cómo la IA puede afectar a estos fundamentos: leer no es solo pasar los ojos, es construir atención, vocabulario y memoria; escribir no es solo producir frases, es ordenar ideas; y las matemáticas no son solo llegar a un resultado, es entrenar la lógica y la paciencia.

A esto se suma el problema de la atención, ya mermada por los móviles y las redes sociales. La IA, según el experto, añade una capa más de complejidad al "simular la productividad" del alumno, que puede pasar horas copiando y pegando sin aprender. Esto obliga a repensar la evaluación, valorando más el proceso que el resultado, con exámenes orales o trabajos en clase, aunque Yáñez admite que es "muy complicado" por la falta de herramientas y metodología. Este tipo de IA, conocida como inteligencia artificial agéntica, es capaz de desarrollar procesos de principio a fin.

Tanto la UNESCO como el Papa León XIV han abogado por una educación centrada en lo humano. Yáñez ha recordado que la escuela existe para "formar personas capaces de pensar, dialogar y tener sentido crítico". La tecnología es bienvenida si ayuda a este fin, "pero si lo sustituye, cuidado", ha advertido, en línea con la petición del Papa de desarmar la IA para que no sea un instrumento de dominación.

Privacidad: el lado más oscuro de la IA

Cuando entra una inteligencia artificial en el colegio, entra una empresa"

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Niños jugando a 'Roblox' en sus tabletas iPad en casa.

Sin embargo, para Yáñez, la parte "más dura" es la de la privacidad. Ha advertido que "los niños no deberían convertirse en una materia prima de experimentos comerciales". Al usar estas herramientas, "cuando los niños usan una IA, información como voces, imágenes, hábitos y patrones de comportamiento quedan en manos de las empresas que las desarrollan", ha sentenciado.

El experto ha sido tajante al respecto: "Cuando entra una inteligencia artificial en el colegio, entra una empresa, no lo olvidemos, que tiene sus propios intereses y sus propias condiciones". Por ello, ha insistido en la necesidad de saber quién proporciona la herramienta, qué datos recoge y para qué los usa antes de introducirla en un aula.

Esta preocupación se extiende más allá de la escuela, a un ecosistema digital que incluye redes sociales y plataformas diseñadas para "captar la atención de una forma casi como adicción" e influir en el comportamiento de los menores. Para Yáñez, la diferencia entre un buen y un mal uso de la IA radica en utilizarla "como medio o como fin", es decir, para provocar el pensamiento en lugar de simplemente obtener una respuesta.