Как педагогические подходы влияют на становление личности?

В предложенном нам тексте автор показывает нам,что какие-то школьные мелочи могут воспитать конкретную психологию в человеке и дальнейшую судьбу.Автор нам показал,что за такими наставлениями учителя скрывается многое.

Позиция автора мне понятна,что жесткий педагогический подход влияет на становление личности,что малейшая помарка – это клеймо. В результате этого формируется человек,который боится ошибок. «Боится их признавать,боится брать за них ответсвенность» автор текста нам показывает,что если ребенок пишет ручкой,то у него нет шанса сделать помарку или что-то по неосторожности размазать,ведь это катастрофа.А эта катастрофа влечет за собой множество упреков от учителя и большой страх. И что выходит в итоге: «Нет, я лучше в сторонке постою.Моя хата с краю.»

А в финской школе все было иначе. Какой-нибудь ученик писал карандашом и мог спокойно ошибаться в слове.Ведь когда он ее обнаружит,он может спокойно ее стереть и заново написать правильно. И в таком раскладе ученик не боится ошибок,ведь он понимает и знает,что спокойно можно ее исправить и получить достойную оценку. Эти два примера показывают нам противопоставление русской и финской школы,где у учителей разный подход:одни ученики боятся ошибиться и вырастают неуверенными в себе,а другие спокойно на это реагируют.

Я согласна с мнением автора, что педагогические подходы достаточно сильно влияют на становление личности.Я приведу пример из пьесы Д. И. Фонвизина «Недоросль». Главному герою Митрофану нанимают учителей,но от учителей было только их призвание. Некоторые учителя Митрофана сами были невежественны и не могли дать ему знаний,говорили не учись этой дурацкой наукой.Такой подход развил у него невежество.И Митрофан вынес из этого,что труд и знания ему не нужны.

Таким образом,данный текст напрямую нам показывает,что педагогический подход сильно влияет на становление личности. Что привычки учителя относиться по грубому к ощибкам вырабатывают страх у учеников.По этому важно, что бы образование складывалось не на наказаниях за ошибки,а в помощи и поддержки их преодолевать.

(1)Как известно, в России школьники всегда пишут ручкой. (2)Может, сейчас что-то изменилось, но в моё время прям с первого класса всё было по хардкору - вот тебе ручка, пиши ею прописи. (3)А, например, те люди, которые прошли через горнило европейского школьного образования, говорят, что в школе они всю дорогу писали строго карандашом, а ручку использовал только учитель для исправлений. (4)Казалось бы, какая разница? (5)А разница, друзья мои, космическая. (6)Дело в том, что когда какой-нибудь финский Вилле писал карандашом и ошибался в слове varapuheenjohtaja, то этот самый Вилле, обнаружив ошибку, всегда мог стереть хоть всё слово и написать его заново правильно. (7)И получал за свою работу высший балл. (8)А когда российский ребёнок делал ошибку, ему приходилось всё зачёркивать. (9)И если ошибок им было сделано и обнаружено много, то учительница потом яростно трясла тетрадью и говорила:
- Ну что за мазня?! (10)А?! (11)Это что за мазню ты мне сдал?! (12)В результате, даже если ребёнок сам нашёл все ошибки ещё до сдачи работы и исправил их, ему лепили жирный трояк или снисходительную четвёрку с минусом и припечатывали зрения правильности выполнения задания там всё было прекрасно. (13)В чём тут глобальная разница? (14)Когда ребёнок пишет карандашом, он не боится ошибиться - ведь ошибку легко исправить. (15)Подтёр, переписал - и готово. (16)Ребёнок понимает, что ошибаться не страшно. (17)Когда ребёнок пишет ручкой, он в ужасе. (18)Если ручка пишет слишком жирно, то, сделав неосторожное движение, можно всё размазать! (19)Если он сделает ошибку, ему придётся зачеркнуть и надписать сверху или сбоку! (20)А это сделает тетрадь грязной! (21)Это кошмар. (22)Это доводит девочек-отличниц до истеричной дрожи. (23)Поэтому российский ребёнок сразу приучался к тому, что ошибки - это страшно. (24)Ошибки неизбежно ведут к снижению отметки - это раз. (25)Ошибки ведут к тому, что надо всё переделывать с самого начала - это два. (26)Это карандаш позволяет исправить ошибку так, будто её и не было, а ручка нет - ручка жестока. (27)С ней каждая помарка - это клеймо. (28)Вот они, твои ошибочки, всё как на ладони! (29)Ну и что, что исправил? (30)Уже всё, поезд ушёл. (31)Уже мазня. (32)Поэтому в итоге мы получаем человека, который боится ошибок. (33)Боится их признавать, боится брать за них ответственность. (34)Он также предпочитает принцип: «кто много делает - тот много ошибается», а потому лучше делать как можно меньше и инициативы не проявлять - ещё сделаешь чего-нибудь не то, а на тебя наорут. (35)Нет, я лучше в сторонке постою. (36)Моя хата с краю. (37)Вот такая вот педагогическая поэма. (38)А казалось бы, сущая ерунда - карандаши, ручки. (39)Подумаешь....
(По О. Вихареву*, текст адаптирован П. Жуковой и А. Д. Баландиной)
*Олег Вихарев - журналист, блогер.