Автор текста Олег Вихарев размышляет о том, как педагогические подходы влияют на становление личности.

Автор считает, что педагогические подходы на прямую воздействуют на становления личности. Это заключается в маленьких деталях, например, письмо карандашом или ручкой.

В качестве примера Олег Вихарев рассматривает «финского Вилле», который может стереть карандаш и написать заново слово. Вилле не боится делать ошибки, он знает, что за них его не будут ругать. Это показывает, что его личность, не угнетённая исправлением ошибок.

Далее автор обращает внимание на «девочек-отличниц», которые уже не могу стереть ошибку, а только зачеркнуть. Они бояться совершать ошибки, потому что за это их ждет не «5», а «3» или «4», даже если они сами нашли ошибку и исправили ее. В это момент личность страдает и переносит стресс, она становиться славой и не уверенной.

Приведённые примеры противоположны друг другу, в одно показывается как формируется уверенная, и не боящаяся делать ошибки личность. В другом же личность зажата и боится с делать что-то больше чем надо.

Я согласна с мнением автора. Учитель учителю рознь, один вкладывает ученика все самое лучше, а другой наоборот только делает вид что учит. В пьесе Фонвизина «Недоросль» мы видим учителя Цыферкина - бывший сержант, который преподает Митрофанушке математику. За два года преподавания они так не продвинулись в изучение предмета. Человек Цыферкин неплох: добрый, честный, скромный. Но в качестве учителя оказывается абсолютно негодным.  В произведении отлично показано, чему могут «научить» такие наставники. Они не смогли научить Митрофана наукам, поэтому их работу можно назвать бесполезной. Личность Митрофана так и не выросла за эти года, как и был он недорослю, так и остался ею.

В заключение хочется сказать, что личность формируется на каждом этапе взросления, а педагогический подход помогает способствовать формированию: смелой, творческой, уверенной в себе личности, либо наоборот, взращивать слабость, неверность и зависимость от внешних оценок.

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Как педагогические подходы влияют на становление личности?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)

Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинения сдаются в формате WORD!

(1)Как известно, в России школьники всегда пишут ручкой. (2)Может, сейчас что-то изменилось, но в моё время прям с первого класса всё было по хардкору – вот тебе ручка, пиши ей прописи. (3)А, например, те люди, которые прошли через горнило европейского школьного образования, говорят, что в школе они всю дорогу писали строго карандашом, а ручку использовал только учитель для исправлений.

(4)Казалось бы, какая разница? (5)А разница, друзья мои, космическая.

(6)Дело в том, что когда какой-нибудь финский Вилле писал карандашом и ошибался в слове varapuheenjohtaja, то этот самый Вилле, обнаружив ошибку, всегда мог стереть хоть всё слово и написать его заново правильно. (7)И получал за свою работу высший балл. (8)А когда российский ребёнок делал ошибку, ему приходилось всё зачёркивать. (9)И если ошибок им было сделано и обнаружено много, то учительница потом яростно трясла тетрадью и говорила:

– (10)Ну что за мазня?! (11)А?! (12)Это что за мазню ты мне сдал!?

(13)В результате, даже если ребёнок сам нашёл все ошибки ещё до сдачи работы и поправил их, ему лепили жирный трояк или снисходительную четвёрку с минусом и припечатывали словом «Грязь!» (14)Пусть даже с точки зрения правильности выполнения задания там всё было прекрасно.

(15)В чём тут глобальная разница? (16)Когда ребёнок пишет карандашом, он не боится ошибиться – ведь ошибку легко исправить. (17)Подтёр, переписал – и готово. (18)Ребёнок понимает, что ошибаться не страшно. (19)Когда ребёнок пишет ручкой, он в ужасе. (20)Если ручка пишет слишком жирно, то, сделав неосторожное движение, можно всё размазать! (21)Если он сделает ошибку, ему придётся зачеркнуть и надписать сверху или сбоку! (22)А это сделает тетрадь грязной! (23)Это кошмар. (24)Это доводит девочек-отличниц до истеричной дрожи. (25)Поэтому российский ребёнок сразу приучался к тому, что ошибки – это страшно.

(26)Ошибки неизбежно ведут к снижению отметки – это раз. (27)Ошибки ведут к тому, что надо всё переделывать с самого начала – это два. (28)Это карандаш позволяет исправить ошибку так, будто её и не было, а ручка нет – ручка жестока. (29)С ней каждая помарка – это клеймо. (30) Вот они твои ошибочки, все как на ладони! (31)Ну и что, что исправил? (32)Уже всё, поезд ушёл. (33)Уже мазня.

(34)Поэтому в итоге мы получаем человека, который боится ошибок. (35)Боится их признавать, боится брать за них ответственность. (36)Он также предпочитает принцип «Кто много делает – тот много ошибается», а потому лучше делать как можно меньше и инициативы не проявлять – ещё сделаешь чего-нибудь не то, а на тебя наорут. (37)Нет, я лучше в сторонке постою. (38)Моя хата с краю.

(39)Вот такая вот педагогическая поэма.

(40)А казалось бы, сущая ерунда – карандаши, ручки. (41)Подумаешь…

(По О. Вихареву*)

* Олег Вихарев — российский блогер.

Выбери и загрузи фай