В наши дни в школах практически у каждого классного руководителя есть специальная коробка, в которую ученики складывают свои телефоны перед уроками. В течение занятий у ребёнка нет возможности забрать гаджет — отвлечься на игры или социальные сети в стенах учебного заведения. Но педагоги признаются, что полный запрет телефона не поможет.

Как превратить его в помощника и найти способ увлечь современных детей — в материале chel.aif.ru.

«С ребёнком важно разговаривать, объяснять причинно-следственные связи: если ты сегодня не будешь учиться — завтра не сможешь выполнить задание; — если не выполнишь задание — не сдашь экзамен; — если не сдашь экзамен — не сможешь поступить туда, куда мечтаешь, и реализоваться в профессии, — говорит директор Кременкульской школы Татьяна Кобякова. — Они должны постоянно прорабатывать эту цепочку у себя в голове. Важно донести до них мысль, что уже сейчас, сидя за партой, они являются архитекторами своей будущей жизни. И наша задача — помочь им построить её сознательной и ответственной. А бороться с гаджетами бесполезно — мы эту битву за внимание проиграем заранее».

Современные дети буквально родились с телефоном в руках, поэтому конкурировать за их внимание непросто. По словам эксперта, учителя фактически соревнуются с алгоритмами социальных сетей и бесконечным потоком развлекательного контента. Чтобы увлечь ребёнка, сегодня недостаточно просто давать информацию — нужно быть немного актёром, психологом и рассказчиком одновременно. Директор считает, что правильный подход заключается в другом: не запрещать гаджеты, а научить их использовать. Нейросети и телефоны — это инструменты оптимизации. Если ребёнок может быстро найти справку по датам или перевести текст, высвобождая время для более глубокого анализа, в этом нет ничего плохого.

«В первую очередь нужно пересмотреть домашние задания. Бессмысленно задавать то, что ИИ решит за пять секунд. Давайте творческие, исследовательские задачи, которые требуют личного опыта, посещения библиотеки, где информация всё ещё проверена, или создания уникального продукта своими руками. Вторая задача — учить фактчекингу. В школе у ребёнка нет телефона, но дома он им пользуется. Цель учителя — сделать так, чтобы ученик шёл вместе с искусственным интеллектом, а не прятался от него. Он должен понимать: Алиса или любая другая нейросеть не дают ответ „как положено“. Они просто компилируют данные», — отмечает Татьяна Кобякова.

В заключение она подчёркивает важность развития критического мышления у детей и умения контролировать поток информации. По её словам, школьники должны уметь отбирать то, что действительно правдиво и нужно именно им, отделяя зёрна от плевел. Директор школы отмечает, что учителя должны готовить детей к реальности, где искусственный интеллект будет повсюду. А такая реальность требует умения работать с информацией, которой пока нет в базе данных алгоритма, то есть развивать человеческую креативность и способность устанавливать причинно-следственные связи.

«Искусственный интеллект — это такой же инструмент в нашей жизни, как электричество, — рассуждает учитель физики и математики, победитель областного конкурса „Учитель года — 2026“ Антон Маслюк. — Раньше люди не могли заниматься многими видами деятельности в темноте. Появление электрического освещения не „испортило“ людей, а просто позволило нам работать и общаться тогда, когда раньше это было невозможно. Точно так же и ИИ: если его использовать правильно и научить детей им пользоваться, он принесёт огромную пользу сам по себе. Гаджет даёт мгновенный дофаминовый отклик. Урок должен предлагать что-то взамен: интригу, эмоцию, живое общение. Сухая лекция проиграет ролику на видеохостинге почти всегда. Важно уметь облекать даже сложный материал (будь то логарифмы или законы Ньютона) в форму интересной истории или жизненной задачи».

Антон Маслюк предлагает давать ученикам задания, связанные с ручным трудом. По его словам, дома детям часто никто не предлагает слепить что-то из пластилина, сделать поделку из бумаги или провести простой опыт, поэтому навыки ручного труда и креативности у них если не утрачены, то сильно недоразвиты. Когда на уроках дети начинают клеить, строить или собирать электрические цепи, для них это часто становится открытием. Именно физический эксперимент и возможность потрогать результат своими руками играют ключевую роль в мотивации.

Педагог отмечает, что выиграть конкуренцию с гаджетами полностью невозможно, да и не нужно. Цель учителя — показать, что реальный мир интереснее виртуального, потому что он объёмный, непредсказуемый и его можно потрогать. Если домашнее задание требует самостоятельного анализа, рассуждения или создания уникального текста на основе данных, то искусственный интеллект становится инструментом для достижения цели, а не заменой самой работы. Важно донести до учеников мысль, что ИИ — это средство обучения и помощник, ускоряющий поиск информации. Но мыслительный процесс, выводы и ответственность за результат остаются за человеком.