Дидактическое пособие «Мини-метеостанция»

• воспитателем Зуевой Светланой Федоровной
• воспитателем Крылова Александрой Александровной

МОУ № 261 Дзержинского района Волгограда.

Актуальность:

Современная напряженная экологическая обстановка требует новых подходов к проблеме экологического воспитания. Дети ориентируются на активное приобретение навыков экологической культуры, повышение грамотности. Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. И главная наша цель создать необходимые условия развитию любознательности и исследовательских умений, которые помогли приучить детей основам экологии и природопользования.

Мы с коллегами пришли к выводу, что развивать у дошкольников умения экспериментировать, наблюдать можно доступными средствами: наблюдая за погодой и природными явлениями. В настоящее время потребность человека в определении погоды на основе личных наблюдений за поведением животных, состоянием растений и некоторых явлений неживой природы заметно снижается. При современном уровне развития науки и техники легче узнать прогноз погоды из средств массовой информации, чем определять самому. Но «легче» не значит «лучше»: умение определять погоду оказывает большое влияние на общее развитие человека.

Чтобы активизировать и поддержать интерес детей к наблюдению была создано дидактическое пособие передвижная «Мини-метеостанция». С созданием метеостанции появилась возможность уйти от стереотипов в наблюдении на прогулке и погрузить детей в мир исследований и открытий, сделать выводы, основанные на наблюдениях и экспериментах.

Каждый день обычный человек покидает свое жилище и выходит на улицу. И каждый раз перед этим он пытается определить, какая погода, как нужно одеться, обуться, нужно ли взять с собой зонтик. Однако, прекрасное солнечное утро, голубое небо могут измениться и превратиться в дождь с грозой.

Оно находится в доступном для детей месте, сделано из безопасных материалов и легко переносится.

Пособие можно использовать в разных образовательных областях:

1. «Познавательное развитие» — для проведения образовательной деятельности на тему экологии, знаний времен года, природных явлений.
2. «Социально-коммуникативное развитие» — для сюжетно-ролевой игры.
3. «Речевое развитие» — для составления мини-рассказов «Прогноз погоды».

Пособие помогает:

• познакомить детей с метеорологическими приборами и способами их применения на практике;
• сформировать у детей элементарные представления о погоде и ее значении в жизни человека;

Цель пособия:

Создание условий для практики организации наблюдений за явлениями погоды с использованием дидактических средств передвижной мини-метеостанции.

Задачи:

1. Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.
2. Учить детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между живой и неживой природой. Умение работать с мини-метеостанцией.
3. Развивать чуткость и внимательность к миру природы: замечать изменения в состоянии объектов природы.
4. Приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту: знакомить детей с народными приметами, проверять их в ходе наблюдений.
5. Учить детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов в календарях погоды, тетрадях наблюдений и т.д.
6. Воспитывать интерес и потребность в общении с природой, любовь к родному краю.
7. Воспитывать основы экологической культуры.

Используя в непосредственно – образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности детей, а так же может дать родителям идеи для творческого участия в образовательном процессе ДОУ и в семье.

Предназначено для реализации в ДОУ с средней группы до подготовительной.

Игровое пособие представляет собой:

Передвижная «Мини-метеостанция» состоит из куба, на четырех гранях которого оформлены задания для старших дошкольников.

1. грань: Круг времена года — закрепляли знания о временах года, Круг 12 месяцев года, Термометр — с помощью термометра мы наглядно закрепляли такие понятия как «холодно», «тепло», «жарко».
2. грань: Круговорот воды в природе, Круг виды осадков, Сила ветра- вертушка определяла направление ветра и силу, Круг название ветров
3. грань: Круг облачно, пасмурно, облачно, Круг виды осадков – ловец облаков использовали для изучения видов облаков
4. грань: Конверт со стихами о погодных явлениях, Конверт с загадками о погоде, временах года, сезонных изменениях, Конверт с пословицами о погоде и погодных явлениях.

Результатом работы на «Мини-метеостанции» стали продукты детской деятельности:

1. Календарь погоды — для того, чтобы прогнозировать погоду, нужно знать, какой она была раньше – вчера, в прошлом месяце, в прошлом году. В этом и есть предназначение календаря погоды. Чем дольше вести календарь погоды, тем больше закономерности можно увидеть.
2. «Народный календарь погоды» — народные приметы.
3. «Живые барометры» — рисунки детей приметы погоды повадок животных.
4. Справочник «Растения в народных приметах».

Ежедневные наблюдения погоды должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей и интерес к наблюдениям возрастал. Для этого создали картотеку экспериментирования — Опыты — эксперименты с водой, воздухом; мини-книжку «Где спряталась вода».

Благодаря кубикам Блума «Времена года» закрепляем полученные знания о наблюдениях в природе и признаках природных явлений по временам года.

Создали совместно с детьми авторское пособие: «Юный натуралист».

Так же создали своими руками Дидактические игры в «Мини-метеостанции»:

• Дидактическая игра «Части суток»
• Дидактическая игра-лото «Времена года»
• Дидактическая игра «Сезонные признаки»
• Дидактическая игра «Ловец облаков»
• Дидактическая игра "Времена года" с прищепками
• Дидактическая игра «Облака»
• Дидактическая игра «Ведущий прогноза погода»
• Дидактическая игра: «ВРЕМЕНА ГОДА».
• Давай меняться

Вывод:

Главный вывод в том, что исследовательская деятельность может осуществляться детьми самостоятельно, нужно только создать условия, стимулирующие такую деятельность. В совместно с детьми создание тех самых условий – это тоже часть увлекательной познавательной деятельности. Таким образом, мы изменили стереотип наблюдений за природой на прогулке и погрузили детей в мир познания и исследования.